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“为师之道――教与学的管理与文化”课程报告

时间:2016-08-31 12:07:13  来源:  作者:

 为师之道――教与学的管理与文化课程报告

为师之道课程记录.docx

文件类型: .docx 0f8f26e7fad5a332e772be4dc2589a13.docx (28.98 KB)

马来西亚留华同学会与马来西亚华文理事于2016717日(星期日),在吉隆坡王岳海大礼堂举办的“为师之道――教与学的管理与文化课程圆满结束。感谢3名来自中国浙江大学教育学院徐琴美教授丶杭州江南实验学校刘芳老师及杭州育才外国语学校周杭芳老师莅临大会名师授课,让本地教育工作者重新正视教与学的正确方法,通过具实践效果的培训平台提升教学的素质。其中,徐琴美教授主讲“师生沟通之道”、周杭芳老师主讲全纳式教育下特殊学生的教育策略”以及刘芳老师分享“语文课的阅读教学法”。

 

开幕礼:

此课程在马来西亚华文理事会副主席1拿督王鸿财致欢迎词时先开序幕。拿督欢迎近三百名热爱华文教育工作者出席课程。他呼吁教育工作者积极进取,与时并进,为国家华社培育更具前瞻性、创见性思维的孩子。接着是留华同学会主席莫泽林先生致开幕词。莫先生说明留华同学会以推动华教运动弘扬中华文化为目标,致力于本地华文教育发展之需,引进中国名师前来与本地老师们分享教学心得、经验、技巧。莫主席不忘感谢留华同学会顾问陈志成先生全程带领来自中国浙江的名师讲学团。

 

课程内容:

演讲一

演讲一由来自中国浙江大学教育学院的徐琴美教授主讲,讲题是《师生沟通之道》。徐教授强调沟通必须从心开始。由于教师时常面对各种教学困境,所以需要不断成长。要改变和成长,就得打开心灵与他人交流、沟通,更要能够清楚自己所面临的最主要困惑,以及个人定位。师生之间关系的困扰来自学生或家长方面,所以师生沟通必须建立在学生对老师的信任,正所谓“亲其师,信其道”。因而,教师应该赢得学生的信任,尽量做到平等交流,方能收事半功倍之效。与此同时,“师者,所以传道、授业、解惑也。”在传授知识之余,要了解学生个别情况、协助学生疏解个别压力,教师必须读懂教学内容、读懂教学对象,更重要的是读懂自己。

在教师言传身教的熏陶下,学生自会受影响。只有在教师运用智慧来处理学生问题,才可以搞定问题学生。师生问题源自于缺乏沟通与理解,沟通时往往实质失真,教师只在乎学生的成绩,从不过问学生的心情等等不良沟通方式或方法将进一步破坏师生关系。此外,沟通上的语言暴力,如蔑视型、讽刺型、打击型、抱怨型、恶心型、罚站没商量型、设身处地型等,更是狠狠地在学生身上划过无数道伤痕。

身处青春期的孩子的心理需求不外乎合理的物质需求、朋友的交往需求、对异性关注的需求等。每名学生都具有主体性的人、处于发展过程中的人,需要成人理解他们的情感需求与心理特点,进而给予他们肯定或支持。教书育人,教师需要多关注学生成绩的变化,适当的给予支持与鼓励,让他们体会到自己付出的成果,努力越大,进步越大。

徐老师不忘提醒在场各位,教师的情绪管理极其重要性。教师在责备学生时,千万不可只停留在给学生贴标签,以发泄自己的情绪。师生沟通最避忌绝对化(非黑即白)、过分概括化(以偏概全)、糟糕至极(灾难化),因而教师应该根据学生自身的动力去对他给予关注与支持,不一味着去改变他、改造他。在者,良好师生沟通的原则包括尊重与信任学生,理解、爱、公正,彼此关心、互相坦诚,因而良好师生沟通方法自然包括积极聆听、善用同理心、变换方式。

徐老师保留最后十分钟为交流环节。徐老师针对教师的询问:“课堂上有一个捣蛋的学生,该如何处理?”进行回答,认为捣蛋的学生往往有意操控教师的情绪,教师越是生气,学生越得意,因而,教师必须改变旧有的方法,运用智慧与他沟通。对于一道伪问题,徐老师问出了端倪,“在学生无法解决问题,教师提供了方法后,他依然不行动,就只等待老师帮他去处理,该怎么办?”时,徐老师强调,老师总是帮学生解决问题,学生就只会等老师去协助,因为这也是惯性思维。

最后,徐老师以勉励教师们做自己的所能做为结束今天的演讲。

 

演讲二:

演讲二由来自杭州育才外国语学校的周杭芳老师主讲,题目为全纳式教育下特殊学生的教育策略 

周老师以游戏“我怎么说,你怎么做”作为开始,进而证明了教育规律最重要的是“做给学生看”,然而,一线教师在教学上往往总是陷入想教会他而忘了做给他看的误区。

周老师分析教育专家华德·加德纳的《心智的结构》,提醒教师七种智力的有机综合塑造出各种才能的孩子,因而教师需理解学生的心理与智力方面的天赋与发展,发掘学生的天赋,方能尝试为他量身裁衣,塑造最适合他类型的他。周老师还以周国平书写孩子夭折,突显一个父亲对孩子的爱与不舍,而广受欢迎;马云如何扭转命运的经历为例,加以强调每个人存在的或不可少。一般教育的迷失于培养学生考全甲,而忽略了全纳教育,须知各个方面才能都有其社会的需要。所以,教师无权要求每个孩子当优秀的孩子,而只有权利要求自己成为优秀的老师。周老师强调,在我们无法协助某名学生在成绩方面有所提升时,我们也千万不可毁坏他原有的天赋,尽可能尝试相信他们只是暂时的差,根据他们的天赋加以培育,千万不可以抹杀他们原有的兴趣。

针对坐不牢,学不会的孩子,周老师强调最好让孩子在还没有问题之前,父母可以让他们不会有这类问题。她强调,孩子通过产道自然分娩有助于孩子大脑皮层的刺激,在他长大的过程中,各个方面的协调得以完成。男女发育速度不同,周老师建议男同学应该比女同学迟入学堂一至两年,这样问题学生的发生几率将可以减至很低很低。

周老师也分析了学习障碍儿童一般患有抽动症与品行障碍。当身体处于紧张或压力的时候,孩子在某方面因无法胜任而被迫面对,在这样的情况下,教师和家长应适当地降低要求,带学生通过运动发泄情绪、疏解压力。多数发生在幼儿园或小学低年级阶段。周老师更举出几位名人的实例,加以强调成绩不理想的孩子也一样会有成就。通过对中学生学习障碍,周老师加以分析,进而提出了诊断与训练的方法。

周老师在十分钟的交流环节中提出面对几个调皮的孩子在同一班的方法,强调软交流,或是根据课前的约定,然而,与学生沟通时必须做到语气的温和与坚定,活动设计可以运用小组合作的力量,让学生互相学习,或实行小组混合加以总合。

 

 

 

“为师之道”问答交流

问答交流由刘荣禧督学主持。

首先由林翠嬿博士提出分享。林博士说她总会让师范学院、师范大学的学生回想并写下他/她最喜欢的老师,最讨厌的老师,以确保自己追逐最喜欢的老师的步伐,同时摒弃讨厌的老师都习性。林博士更不吝以个人学习英语的坎坷经历与大家分享一个具有学习障碍的学生的心灵写照。在一位好老师的影响下,成就了今日的林博士。如今她甚至具备直接对译英文的能力。

有老师提问:我很用心教,为什么还是学不好?

她强调,学好心理学,理解学生的学习规律,同时接受学生的各种学习障碍是不可免的。老师们在教学过程中必须理解科目的特性,掌握语文科的特质,配合学生的天赋,加以调整。注重育人是为人师表的主要任务,教师的言行举止,甚至肢体语言都会影响学生对他的喜好。

有老师提及中国的特殊教育问题,周老师解释后强调,班上的学生问题,未必是资力问题,往往只是调皮捣蛋,甚至称之为智力落后。如果教师想要改变学生,就要给学生具有自我良好的感觉,他才有机会凸显自己的才能/本领。在学习过程中,往往也可以让强者协助弱者,让孩子学习各个方面的成长。徐老师强调道,一个老师应该把价值感建立在自己的努力上,而不是学生的成绩上。

有教师提问孩子已经有所改变后,她该如何让他完全改变成老师所谓的好学生。徐老师强调,该教师能改变该学生已经非常难得,所以她老师应该好好巩固、提炼相关的成果。徐老师认为教师身为教育实践工作者,在实践的过程中,应该尝试找出孩子什么时候听课、表现好的原因,也可以尝试通过询问来探讨缘由。

针对是否可以展示学生的成绩排名问题,周老师认为成绩是学生的隐私,展示排名,可以折中处理,也许只展现首20名学生的成绩表现,让同学们可以在有些许压力的情况下积极向同学看齐。所以,徐老师强调,老师们在行动之前,应该先问一问自己的初衷才来决定要如何做,这里头绝对没有标准答案。林博士更不忘以个人经历,来强调立标签对学生的讥讽与压力,所以她从本质上反对标榜学生优劣。

刘督学认为,孩子的问题往往为了引起注意、追求认同、报复家庭对自己的冷漠、自暴自弃等,教师应该静心倾听,妥善处理。

 

演讲三:

演讲三由杭州江南实验学校刘芳老师主讲,题目为小语文课的阅读教学法

刘老师先从正名开始,语文名称的来源:从“词章——中国文学——语文——国语与国文——语文”。 语文的性质更不外乎工具性(教书)与人文性(育人)。

刘老师分享了识字教学的重要性,因为识字是阅读、书写的基础,所以必须引导学生喜欢学习、主动识字。教材方面从西汉的《急就篇》到三百千 ——《三字经》《百家姓》《千字文》。

此外,刘老师分析了识字教学的原则,其中包括了遵循儿童心理,激发学习兴趣,培养热爱祖国文字的感情;识、写要求分开,低年级多人少写(二会字、四会字);教给学生识字方法,培养自主识字的能力;开拓学生视野,引导学生走开放识字之路。

识字教学的方法则包括了趣味性识字法和规律性识字法。趣味性识字法即是以教学效果为目标,配合汉字的音、形、声的结合体;运用各种识字方法,如猜谜识字法、儿歌识字法、表演识字法、摘 果子、猴子过河、转轮盘;而规律性识字法则指六书造字法中的象形、指示、会意、形声。刘老师举例说明,通过编成儿歌、据义定音/形、加一加/减一减,甚至让生字回生,即让学生在语境中识字,并在巩固中识字。

针对词义理解方面,刘老师采用多方位学习,包括通过同学姓名、校园环境、家庭环境、社会环境等。教学活动包括引导孩子办字报、给妈妈讲故事、故事大王比赛、拼音识字大闯关、读 书交流会、画成语:我来画你来猜、亲子书法展、读成语故事、课本剧表演、雷锋故事会、晒晒我的小创意、小组日记(小老师来指导)。

刘老师提出有效地识字教学必须做到识字备课要细致;识字教学时间时间要充足;识字方法要灵活多用;写字指导要有轻重、梯度;复现巩固要用心(形式多样、评价多元)等。

刘老师从语文阅读教学等目标、阅读方式、方法、精读与略读的差别进行说明。强调阅读方式必须从学习用——用——能用三方面循序渐进。阅读教学的方法也从词与句的教学,到段落教学、复述课文逐步展开。

刘老师强调,“教育有另一个名字,叫影响”,希望各位老师能够通过身教来影响学生,根据个别心理发展规律引导与培育他们。

 

闭幕礼:

大会由留华同学会顾问陈志成先生致闭幕词。陈先生总结多位主讲人的演讲,强调教师要爱学生、要学会聆听学生的心声、去影响学生而不是管学生、要保护学生们的好奇心以确保刚萌芽的创意不被抹杀、要多赞美学生、要学会管理自己的情绪、多微笑、尊重学生以发掘学生的亮点,同时不忘言传身教。

 

随着闭幕词后,“为师之道”课程在大家的掌声中划上圆满的句号。

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